554

Военная педагогика

4.4.3. Педагогические условия формирования воинского коллектива

4.4.3. Педагогические условия формирования воинского коллектива

Воинский коллектив создает необходимую для разносторонней совместной деятельности социальную среду, в которой развивается личность военнослужащего, формируются его ценностные ориентации, интересы и мотивы поведения. В активном взаимодействии члены коллектива усваивают нормы поведения в воинской среде. Осуществляя общественно ценную деятельность на основе требований воинских уставов, военнослужащие усваивают нормы поведения, привнося в них свою неповторимость. В воинском коллективе благодаря совместной деятельности возникают многообразные отношения к окружающей действительности, тем самым обеспечивается разностороннее развитие личности военнослужащего.

Хорошо организованная жизнедеятельность воинских подразделений способствует быстрейшей адаптации новобранцев, помогает легче переносить тяготы военной службы, что способствует снижению социальной напряженности.

Коллектив создается не путем разговоров и бесед о коллективизме. Сплочение требует от командного состава знания, принятия и соблюдения в повседневной жизни воинских подразделений основных педагогических условий развития воинских коллективов:

вовлечение всех военнослужащих в разнообразную и содержательную совместную деятельность;

ее организация и стимулирование в целях сплочения и объединения военнослужащих в воинский коллектив;

умелое предъявление требований к военнослужащим и воспитание актива воинского подразделения;

организация системы перспектив в деятельности воинского коллектива;

формирование здорового коллективного мнения;

создание и развитие положительных традиций коллективной жизни.

После достижения высшей стадии развитие воинского коллектива не останавливается. В этом процессе при отсутствии достойных целей движения возможно отступление с достигнутых высот и даже деградация. Поэтому для дальнейшего развития воинского коллектива большое значение приобретает организация системы перспектив или использование метода «перспективных линий». Его сущность заключается в выборе системы перспектив, которых необходимо достичь в процессе развития воинского коллектива. При этом выделяются ближайшие, средние и дальние перспективы.

Раньше других командир намечает в коллективе «линии близких перспектив». Это делают постепенно, повышая их ценность: от простого удовлетворения различных материальных потребностей к воспитанию чувства долга и ответственности, от радости завтрашнего дня к дальней перспективе, гармонизируя личные и коллективные перспективы.

«Ближайшая перспектива» начинается с лично значимых потребностей с постепенным включением в различные виды общественной жизни и учетом интересов коллектива, обусловлена желанием сделать свою жизнь интереснее и красивее с помощью коллективных усилий. Важное значение в активизации данного процесса играет организация соревнования между коллективами воинских подразделений. Это могут быть задачи, стоящие перед всеми и конкретным военнослужащим, на неделю. Постановка и уточнение ближайших задач происходит в процессе подведения итогов, совещания руководящего состава, общих собраний личного состава, на совете актива. Это может быть подготовка к таким мероприятиям, как вечер чествования лучших военнослужащих, культпоход в музей, конкурсы, КВН, состязание на лучшего специалиста своего подразделения, спортивные мероприятия и т. д. Такие воспитательные шаги помогают военнослужащим лучше узнать друг друга, найти единомышленников и друзей, проявить свои способности, выдумку, инициативу, но вместе с тем и приложить определенные трудовые усилия.

Задачи «средней перспективы» отодвинуты во времени и могут охватывать период от одного месяца до периода обучения. Они приобретают реальные очертания в сознании военнослужащих в процессе воспитательных бесед, при планировании действий, подборе исполнителей и отчетах о проделанной работе. На такую деятельность способен коллектив, в котором уже сложились отношения ответственных зависимостей, где есть взаимовыручка и товарищеский дух взаимоотношений, где действует актив подразделения, способный организовать и контролировать общие действия с учетом общественно значимой цели, направлять и регулировать поступки членов коллектива. Это могут быть задачи по подготовке к соревнованиям на лучшее воинское подразделение, по повышению и подтверждению квалификации военных специалистов, встрече молодого пополнения и т. д.

«Дальняя перспектива» определяет задачи долгосрочного развития. Они связаны не только с повышением и поддержанием боевой готовности воинских подразделений (частей), но и со служебным и личностным ростом военнослужащих, определением направлений их дальнейшего развития и т. д.

Существенным фактором развития и зрелости коллектива выступает формирование здорового коллективного мнения. Под таковым понимают совокупность оценочных суждений, в которых выражается отношение большинства членов коллектива к различным событиям в жизни общества, к поступкам, поведению и деятельности как всего коллектива в целом, так и каждого его представителя.

Задача формирования здравого коллективного мнения решается в процессе и с помощью хорошо налаженной практической деятельности военнослужащих, которая охватывает все стороны существования воинских подразделений. Если все ее основные виды организуются содержательно, при активном участии военнослужащих, тогда последние не только переживают радость успехов, но и критически относятся к имеющимся недочетам и стремятся их преодолеть. Но это не происходит само по себе. Для воспитания принципиальности и здорового общественного мнения важно подвергать коллективному обсуждению все более или менее значительные события и явления в жизни воинской части (подразделений), давать им правильную общественную оценку.

В организации и воспитании воинского коллектива большую роль играют традиции (от лат. traditio – передача). Они развивают воинский коллектив, повышают содержательность его жизни, расширяют формы деятельности военнослужащих, что оказывает на них большое воспитательное влияние, укрепляет сплоченность, поддерживает чувство гордости.

Таким образом, при педагогически правильной и целенаправленной организации воспитательной работы с воинским коллективом, всемерном развитии его здравого общественного мнения в нем формируется определенный психологический климат, морально-психологическое состояние. Наиболее существенные психологические и нравственные черты этого климата – оптимизм и бодрость коллективной жизни и деятельности; развитое чувство собственного достоинства и гордости за свой коллектив; чувство товарищества, дружбы, ответственности и высокой активности всех военнослужащих в решении задач по защите своего Отечества; чувство защищенности каждого в коллективе.

Похожие книги из библиотеки

Пистолет-пулемет MP 38/40. Оружие германской пехоты

Хотя пистолеты-пулеметы МР-38 и МР-40, ошибочно именуемые «Шмайссер», являются самым известным германским стрелковым оружием периода Второй мировой войны, информация об этом оружии до сих пор является сакральной. С названием Шмайссер все понятно -«знатоков» всегда хватает, но даже официальное обозначение оружия способно породить конфузии, так даже искушенные исследователи в своих работах упоминают варианты МР-38/40 и MP-40/II, которых никогда не существовало в природе. В настоящем издании ты, читатель, познакомишься с истинной историей «шмайссера» и его настоящими, а не придуманными вариантами.

Стратегическое ракетно-ядерное оружие

В книге рассказывается об истории создания и сегодняшнем дне стратегических ракетно-ядерных сил ядерных держав. Рассматриваются конструкции межконтинентальных баллистических ракет, баллистических ракет подводных лодок, ракет средней дальности, стартовых комплексов.

Издание подготовлено отделом по выпуску приложений журнала МО РФ «Армейский сборник» совместно с Национальным центром по уменьшению ядерной опасности и издательством «Арсенал-Пресс».

Таблицы картинками.

Бронеавтомобили Красной Армии 1918-1945

На вооружении Красной Армии бронеавтомобили появились гораздо раньше танков. Процесс создания броневых частей начался вскоре после Октябрьской революции. Так, уже 20 декабря 1917 года открылся 2-й «Броневой съезд», депутаты которого в основном придерживались большевистской ориентации и представляли далеко не все броневые части Русской армии. Съезд избрал из своего состава исполнительное бюро, которое 31 января 1918 года распоряжением Совнаркома было преобразовано в Центральный совет броневых частей — Центробронь — для управления всеми броневыми силами РСФСР и создания красных бронеотрядов. С этой целью Центробронь занялся демобилизацией бронедивизионов и инвентаризацией их имущества.

Приложение к журналу «МОДЕЛИСТ-КОНСТРУКТОР»

УДАРНАЯ СИЛА ФЛОТА (подводные лодки типа «Курск»)

Характеристика, данная западными экспертами: «Подлодки классов «Оскар» и «Оскар-II», которые вводятся в строй с 1980 года, являются главной силой советского флота, предназначенной для прорыва системы ПВО «Aegis» (Иджис) и нацелены, главным образом, против авианесущих групп НАТО, хотя способны обстреливать и прибрежные объекты. Они несут на борту 24 тяжелые сверхзвуковые крылатые ракеты большой дальности SS- N-19 «Shipwreck». Таким образом, они представляют собой наиболее мощные и тяжеловооруженные ударные подлодки. Все они оснащены 21- дюймовыми торпедными аппаратами и, соответственно, могут быть вооружены стандартными ядерными торпедами, кроме этого, из 25,6- дюймовых аппаратов могут запускаться либо ядерные глубинные бомбы SS-N-15 «Starfish», либо противолодочные ракеты SS-N-16 «Stallion». Как считается, для потопления такой лодки нужно не менее трех торпед типа Мк-48. Новые лодки обладают существенно улучшенными шумовыми и боевыми характеристиками, что при невозможности обеспечения равноценной круговой ПВО авианосной группы на удалении, равном пуску ее ракет, создает реальную угрозу для любых крупных соединений кораблей».