Глав: 8 | Статей: 237
Оглавление
В учебнике излагаются основы педагогики и, с учетом достижений современной педагогической науки и опыта практической деятельности, рассматриваются вопросы теории и практики обучения и воспитания военнослужащих.

Основное внимание в издании уделено специфике и особенностям военно-педагогического процесса в Вооруженных Силах Российской Федерации, практическим аспектам деятельности офицера по обучению и воспитанию подчиненного личного состава. Излагаются цели, задачи, принципы, методы, формы обучения и воспитания военнослужащих.

Учебник рассчитан на курсантов, слушателей, адъюнктов, преподавателей военных вузов, командиров, начальников, воспитателей, других должностных лиц Вооруженных Сил и иных силовых ведомств; лиц, проходящих и проводящих военную подготовку в учебных заведениях и всех интересующихся как военной педагогикой, так и педагогическими проблемами в целом.

6.1.5. Воспитательная работа с членами семей военнослужащих. Семейное воспитание

6.1.5. Воспитательная работа с членами семей военнослужащих. Семейное воспитание

Успешное выполнение важных и ответственных задач, поставленных перед Вооруженными Силами, настоятельно требует повышения уровня организационной работы на всех участках, в том числе и среди членов семей военнослужащих. Это важный участок воспитательной работы, имеющий свою специфику.

Семья – ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т. е. на многосторонних отношениях между мужем и женой, находящимися в браке, между родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство.

Для более детального анализа проблем современной семьи военнослужащего необходимо уяснить: каковы функции его семьи; в каком браке он находится; как проводится семейное воспитание; какими параметрами характеризуется семья; ее особенности и др.

Семья – сложное явление, субъект и объект социально-педагогической деятельности.

Как ячейка общества семья представляет собой персональную среду жизни и развития ее членов. Качество этой среды определяется рядом параметров:

демографическим (структура семьи): большая – включает других родственников; нуклеарная – включает лишь родителей и детей; полная – оба родителя и дети; неполная – без одного из родителей; бездетная – нет детей; однодетная – один ребенок; малодетная – 2-3 ребенка: многодетная – больше 3 детей;

социально-культурным (образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества; имущественные характеристики и занятость родителей на работе);

технико-гигиеническим (условия проживания, особенности образа жизни).

Основные функции семьи – репродуктивная, экономическая (хозяйственная), воспитательная, коммуникативная, проведение досуга и отдыха и др.

Современная семья весьма существенно отличается от сложившейся в прошлом не только иной экономической функцией, но и коренным изменением своих эмоционально-психологических функций. Отношения детей и родителей в течение последних десятилетий меняются, становятся все более эмоционально-психологическими. Для все большего числа людей именно дети становятся одной из главных ценностей жизни. Но это, как ни парадоксально, не упрощает семейную жизнь, а лишь усложняет ее. Причин тому много, основные из них следующие.

1. Большое количество семей имеют по одному ребенку и состоят из двух поколений – родителей и детей. Бабушки, дедушки, другие родственники, как правило, живут отдельно. В результате родители не имеют возможности повседневно использовать опыт и поддержку предыдущего поколения, да и применимость этого опыта часто проблематична.

2. Изменяется статус мужского и женского труда. Уменьшается сфера приложения мужских усилий, повышается статус женщины – часто ее заработок превышает материальное и денежное довольствие мужа.

3. Отношения супругов все более определяются глубиной их взаимной привязанности, поэтому резко повышается уровень их ожиданий по отношению друг к другу. Однако ожидания часто не оправдываются из-за недостатка культуры и в силу индивидуальных особенностей.

4. Сложнее и проблематичнее стали отношения детей и родителей. Дети рано приобретают высокий статус в семье. Они нередко имеют более высокий уровень образования, возможность проводить большую часть свободного времени вне дома. Это время они наполняют занятиями, принятыми среди сверстников, и далеко не всегда заботятся об одобрении их времяпрепровождения родителями. Авторитет родительской власти сегодня часто не срабатывает. Детям нужен личностный авторитет родителей.

Воспитательная функция – важнейшая у семьи. Здесь можно выделить три аспекта:

систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни;

постоянная ответственность родителей перед детьми, побуждающая их активно заниматься самовоспитанием, самосовершенствованием;

педагогическое воздействие родителей на своих детей;

Семейное воспитание – более или менее осознаваемые усилия постановлению детей, предпринимаемые старшими членами семьи. Они направлены на то, чтобы младшие члены семьи соответствовали имеющимся у старших представлениям о том, каким должен стать и быть ребенок, подросток, юноша, девушка.

Содержание, характер и результаты семейного воспитания зависят от ряда определяющих факторов, среди которых:

личностные ресурсы семьи: наличие родителей, братьев, сестер, близких родственников, включенных в семейную жизнь (бабушки, дедушки, тети, дяди и т. д.);

качественные характеристики членов семьи: состояние здоровья, характер, уровень и вид образования, индивидуальные увлечения, вкусы, ценностные ориентации, социальные установки, уровень притязаний;

отношение старших к младшим, к их воспитанию как к своим безусловным обязанностям;

характер взаимодействия старших и младших.

Стиль взаимоотношений в семье между родителями и детьми может быть авторитарным, демократическим, авторитарно-демократическим, демократическо-авторитарным.

Авторитарный (властный) стиль характеризуется стремлением старших максимально подчинить своему влиянию младших, пресечь их инициативу, жестко добиваться выполнения своих требований, полностью контролировать их поведение, интересы и даже желания.

Это достигается с помощью постоянного контроля над жизнью младших и применения наказаний. Навязчивое стремление родителей контролировать не только поведение, но и внутренний мир, мысли и желания детей может привести к конфликтам. Некоторые родители рассматривают своих детей как воск и глину, из которых можно лепить личность. Если ребенок сопротивляется, его наказывают, беспощадно бьют, выколачивая своеволие. Инициатива исходит только от старших. Этот стиль, с одной стороны, дисциплинирует младших и формирует у них желательные для старших установки и навыки поведения, с другой – вызывает у детей отчуждение от старших, враждебность, протест, агрессию, апатию и пассивность.

Демократический стиль отличается стремлением старших установить теплые отношения с младшими, привлечь их к решению проблем, поощрять инициативу и самостоятельность. Старшие объясняют мотивы своих требований, поощряют их обсуждение, в младших ценят как послушание, так и независимость. В отношениях с детьми они чаще опираются на доверие вместо контроля. Основными средствами воспитания выступают одобрение, поощрение. Коммуникация двусторонняя. Этот стиль воспитывает самостоятельность, ответственность, активность, дружелюбие, терпимость.

В реальности авторитарный и демократический стили воспитания в чистом виде встречаются не так уж часто, обычно больше практикуется компромиссный вариант, который ближе одному или другому стилю (авторитарно-демократический, демократическо-авторитарный). Различия этих стилей в том, что в одном из них преобладает либо авторитарность, либо демократизм.

В процессе семейного воспитания решаются следующие задачи:

формируется личность, развиваются ее способности и расширяются интересы;

происходит передача накопленного обществом социального опыта;

у членов семьи вырабатывается мировоззрение, ответственное отношение к труду;

прививается чувство коллективизма, потребность быть хозяином, соблюдать нормы поведения;

обогащается интеллект, осуществляется эстетическое развитие и физическое совершенствование, вырабатываются навыки санитарно-гигиенической культуры.

У семьи существуют следующие воспитательные возможности в формировании личности ребенка:

1) она обеспечивает физическое и эмоциональное развитие ребенка. В младенчестве, раннем детстве играет роль, которую не могут взять на себя другие институты;

2) влияет на формирование психологического пола ребенка. Три первых года ребенок осваивает атрибуты приписываемого ему пола: набор личностных характеристик, особенности эмоциональных реакций, различные установки, вкусы, поведенческие образцы;

3) играет ведущую роль в умственном развитии ребенка. Исследования показали, что различия умственного развития детей, выросших в благополучных и неблагополучных семьях, существенные;

4) имеет важное значение в овладении ребенком социальными нормами. Согласно исследованиям, выбор супруга и характер общения в семье детерминированы атмосферой и взаимоотношениями в родительской семье;

5) предопределяет социальное развитие человека. Одобрение, поддержка, безразличие или осуждение сказываются на притязаниях личности, помогают или мешают искать выходы в сложных ситуациях, адаптироваться к изменяющимся обстоятельствам;

6) формирует фундаментальные ценностные ориентации человека.

Анализ социально-педагогических характеристик семей военнослужащих в настоящее время отражает некоторые тенденции:

семьи военнослужащих (офицеры, прапорщики) не характеризуются, как прежде, прочностью брачных основ, хотя и обладают достаточно высокими адаптационными способностями переносить тяготы, лишения, неустроенность быта;

в 1990-е гг. увеличился процент распада семей военнослужащих.

Ослабло внимание к проблемам семей военнослужащих со стороны офицеров, командиров и воспитателей, система деятельности в этой области нарушена, социально-психологическая поддержка слабая, жилищно-материальная обеспеченность низкая, опыт работы с семьями военнослужащих не используется.

В определенной степени сохраняется корпоративность, коллективизм семей военнослужащих в военных городках, заинтересованность в создании хороших социальных условий для взаимодействия. Поэтому важно основные усилия в этой работе направить на укрепление семей, их благополучие и процветание, что, несомненно, скажется на повышении качества выполнения служебно-боевых задач.

Задачи работы с семьями военнослужащих и гражданским персоналом Вооруженных Сил Российской Федерации определены директивой министра обороны Российской Федерации от 23 июня 1998 г. № Д-16, приказами министра обороны Российской Федерации от 8 июня 2005 г. № 220, 225, от 23 июня 2005 г. № 256.

В систему работы с членами семей военнослужащих входят следующие направления:

1) сосредоточение усилий всех категорий руководителей на оказании помощи семье в ее становлении и развитии;

2) изучение мнений, настроений, запросов и нужд семей военнослужащих, предоставление им конкретной помощи в решении различных проблем;

3) развитие творческих способностей членов семей военнослужащих, повышение их служебной и общественной активности, культурного уровня и образования;

4) организация нравственного, эстетического, правового, физического, экономического, семейного, полового воспитания членов семей военнослужащих.

Решение данных задач основывается на следующих факторах:

социальной направленности воспитания;

связи воспитания с жизнью, проектирование и программирование воспитательного процесса;

единстве общественного и семейного воспитания;

динамичности воспитания, его доминантности (одна сторона оказывает сильное влияние на другую);

положительном эмоциональном фоне;

единстве требований и воспитательной позиции;

включенности воспитуемого в деятельность.

В системе работы с семьями военнослужащих выделяются три аспекта: организационный, содержательный, методический.

Организационный аспект предполагает планирование работы; определение и реализацию ее целей и задач; назначение исполнителей проводимых мероприятий с членами семей; определение направлений, форм и средств воспитания; проведение воспитательных мероприятий; совершенствование навыков и умений командиров в ходе воспитательной деятельности.

Содержательный аспект включает:

нравственное, патриотическое, эстетическое, физическое, военное (трудовое), экологическое, правовое, половое и другие направления воспитания;

совершенствование культуры общения;

культивирование отдельных способностей (в каких-либо видах спорта, искусства, отрасли знания);

подготовка к определенной профессии или сфере деятельности;

различные социальные аспекты (оказание материальной, финансовой, психологической поддержки и др.).

Методический аспект – это методы, приемы и способы воспитательного взаимодействия и воздействия на членов семей военнослужащих.

Жизнь требует восстановления работы с семьями военнослужащих, повышения ее эффективности и качества, усиления влияния на поддержание теплых, близких семейных отношений, укрепление семей, активизацию участия жен военнослужащих в решении вопросов воспитания, благотворного воздействия семейных отношений на боевую готовность подразделений и частей.

Можно выделить две основные группы семей военнослужащих:

1) семьи военнослужащих, проходящих службу по призыву;

2) семьи военнослужащих, проходящих службу по контракту (офицеры, прапорщики, солдаты и сержанты).

Педагогическое воздействие в каждой из этих групп имеет свои особенности.

Так, при работе с семьей военнослужащих, служащих по призыву, важно учитывать ее влияние на воина. К формам взаимодействия с такими семьями можно отнести:

переписку, содержание которой различно (письма-запросы, письма-благодарности и др.);

приглашение в части, подразделения, где служат воины, родителей, жен;

обеспечение кратковременного проживания в военных городках близких родственников воинов для непосредственного знакомства их с бытом и досугом;

оказание помощи в реализации предусмотренных законодательными актами льгот на период пребывания военнослужащего в Вооруженных Силах;

разъяснительная работа в форме лекций, бесед, диспутов, вечеров, встреч для формирования и развития нравственных, эстетических, правовых и других качеств.

При работе с семьями военнослужащих, проходящих службу по контракту, необходимо выделить две основные категории: жены военнослужащих и дети. Причем требование дифференцированного подхода обязывает вычленять еще и разновидности: работающие женщины и домохозяйки, молодые матери и матери взрослых детей, жены-военнослужащие и невоеннослужащие, дети дошкольного, младшего и старшего школьного возраста; учитывать разницу в запросах, интересах, уровне подготовки; обеспечивать комплексное решение всех воспитательных задач.

За последнее время значительно возрос образовательный и интеллектуальный уровень членов семей военнослужащих, их культурный кругозор. Следовательно, и работа с ними должна отвечать возросшим запросам, применяемые формы, методы и средства воспитания также должны заинтересовывать людей, вызывать живой отклик, давать ответы на животрепещущие вопросы, активно воздействовать на их умы и сердца. И для этого необходима постоянная и кропотливая работа по воспитанию всех членов семей военнослужащих.

В соответствии с требованиями руководящих документов воспитательной работой с семьями военнослужащих должны заниматься все категории командиров и начальников при самом деятельном участии женских советов, широкого женского актива, но фактически эта работа ложится на плечи офицеров-воспитателей и в первую очередь рот, батарей.

В работе с семьями военнослужащих важную роль играет согласованная работа с домами офицеров и клубами. Они постоянно содействуют всестороннему развитию творческих способностей членов семей военнослужащих, повышению их служебной и общественной активности, культурного уровня и образования. Всю работу с членами семей военнослужащих они осуществляют совместно с женскими советами.

Женские советы должны оказывать помощь офицерам-воспитателям в деле воспитания членов семей военнослужащих, приобщения их к активному участию в общественной жизни и трудовой деятельности, а также в проведении мероприятий с личным составом подразделений (совместные празднования государственных праздников, торжественное приведение к военной присяге, годовые праздники воинской части, торжественное вручение личному составу вооружения и боевой техники, проводы военнослужащих, уволенных в запас).

Работа женских советов строится на основе инициативы семей военнослужащих с учетом условий жизни воинских частей, в тесной связи со школами, культурно-досуговыми и дошкольными учреждениями, учебными заведениями, спортивными организациями, детскими комнатами милиции, а также социально-психологическими службами помощи семье. Среди основных ее форм: лектории, беседы, совместное чаепитие семей с многолетним стажем и молодых семей, обмен опытом семейной жизни.

Работа с семьями военнослужащих – процесс сложный и многогранный, он осуществляется творчески, непрерывно, с учетом требований конкретной обстановки. Действенность таких воспитательных мероприятий зависит от их содержания и уровня организации, совершенства форм и методов, от того, насколько они отвечают реальным условиям и запросам семей.

Осуществляя такую работу, офицеры призваны прежде всего решать задачи формирования качеств воина, необходимых ему для сознательного восприятия гражданского долга и своих обязанностей. Вместе с тем они стремятся охватить своим влиянием всех женщин, вовлечь их в жизнь части, подразделения.

Всегда актуально трудовое воспитание детей. И дело не только в том, чтобы с малых лет прививать им определенные трудовые навыки. Важна также информация о ратных успехах отца, ответственности и сложности его служебных обязанностей, о трудовых достижениях матери, содержании и смысле ее работы. Семьи, дети должны по возможности побывать и на танкодроме, и на летном поле, и на корабле, и на предприятии, и т. п. Именно здесь может родиться глубокое понимание и гордость за труд отца, за то уважение, которое оказывают ему начальники, товарищи, подчиненные.

Одна из важнейших задач работы с членами семей военнослужащих – их нравственное воспитание, сущность которого сводится к формированию у них нравственных убеждений, готовности и способности сознательно подчинять свои личные интересы общественным, активной жизненной позиции, сознательного отношения к общественному долгу, поведения, характеризующегося единством слова и дела.

Подобная воспитательная деятельность имеет непреходящее значение и влияние на морально-психологическое состояние военнослужащих, на их ратный труд.

Жены военнослужащих должны понимать ответственность, сложность, напряженность ратного труда мужей, делать все необходимое для создания такого нравственно-психологического климата в семье, при котором снимаются перегрузки, уходит усталость, нервное напряжение. Поэтому в деятельности офицеров, командиров и воспитателей важное место занимает разъяснение членам семей военнослужащих их задач, вытекающих из особенностей жизни коллектива, где служит их муж, отец, необходимости создания обстановки, способствующей укреплению семей и повышению эффективности служебной деятельности военнослужащих.

Особое место при этом отводится целенаправленной оборонно-массовой работе, популяризации среди членов семей военнослужащих физической культуры и спорта, привлечению их к активному участию в спортивно-массовых и туристических мероприятиях.

Очень важно, чтобы жены военных обладали выдержкой, мужеством.

Большое значение в деятельности офицеров имеет вовлечение членов семей военнослужащих в работу по благоустройству подразделений, военных городков, улиц и дворов, оказания помощи в оборудовании бытовых комнат, комнат досуга, отдыха, спальных помещений и комнат гостиничного типа.

Также надо всесторонне изучать и удовлетворять потребности семей и их запросы. Это оказание или ходатайство перед вышестоящим командованием помощи женам военнослужащих в трудоустройстве, внимательное и заботливое отношение со стороны должностных лиц.

Следует принимать участие в воспитании детей военнослужащих, профессиональной ориентации учащихся с учетом использования близлежащих учебных заведений, предприятий. Необходимы пропаганда педагогических знаний среди родителей и проведение оздоровительных кампаний с детьми, для чего используют формы и средства, наиболее отвечающие конкретным условиям.

При организации воспитания семей военнослужащих важно учитывать характер и условия служебной деятельности контрактников, так как они существенно сказываются на формах и методах работы с их семьями.

Быт и отношения в семьях военнослужащих во многом зависят от организации и проведения их досуга. Командиры, офицеры-воспитатели, женские советы (группы, ячейки) должны оказывать постоянное влияние на организуемые для семей мероприятия: коллективные посещения театров и кино, экскурсии, поездки за город, семейные вечера отдыха, походы в лес и т. д. Они заботятся о том, чтобы содержание таких мероприятий непосредственно служило делу укрепления семьи.

Работа коллективов художественной самодеятельности должна быть постоянной с активным вовлечением жен военнослужащих. Долг офицеров-воспитателей возглавить эту работу и создать такие условия, чтобы желающие могли принимать живое участие в концертах художественной самодеятельности.

В работе с семьями военнослужащих важное место занимают вопросы воспитания детей. Как неоднократно говорил известный педагог А. С. Макаренко, это самая важная область жизни. Наши дети – это граждане страны, ее защитники. Они будут творить историю. Организуя эту работу, важно добиваться, чтобы офицеры, прапорщики, мичманы и их жены глубоко знали и понимали основы воспитания, образования и обучения детей, свою ответственность за формирование у них необходимых качеств.

Обучение и воспитание детей военнослужащих должны периодически обсуждаться на собраниях родителей, общих собраниях военнослужащих по контракту и членов их семей.

Необходимо эффективно и умело использовать помощь женского совета части, гарнизона.

В женские советы избираются наиболее авторитетные и инициативные общественницы, жены военнослужащих по контракту.

Опыт свидетельствует о том, что там, где офицеры-воспитатели по-деловому контактируют с женсоветами, лучше поставлена работа с семьями военнослужащих, крепче моральная атмосфера в коллективах военнослужащих по контракту, выше успехи в боевой и общественно-государственной подготовке.

Наряду с женсоветами в частях может создаваться служба психологической диагностики и педагогической помощи семьям военнослужащих. Она комплектуется офицерами, гражданскими лицами, обладающими специальными психологическими, социально-педагогическими, медицинскими и юридическими знаниями. Эти специалисты занимаются изучением морально-психологического состояния членов семей и созданием условий благоприятного нравственно-психологического климата в семьях. Формы такой работы разнообразны: психотерапия, психологические тренинги, психоразгрузка, снятие усталости и нервного напряжения, прием посетителей, консультации и др. Поэтому тесная связь с этими службами – прямая обязанность офицера.

Оглавление книги

Реклама

Генерация: 0.214. Запросов К БД/Cache: 0 / 0